Følelsesmæssig intelligens: grundlag af selvstændighed og personligt initiativ

Autonomi og personlige initiativ er en af ​​de otte nøglekompetencer foreslået af UNESCO, der skal udvikles af studerende end den obligatoriske undervisning.

Arbejdet i klasseværelset med denne konkurrence sker med det formål at de studerende erhverve bevidsthed og gennemførelsen af ​​et sæt af værdier og holdninger, såsom:

- Ansvar;

- Udholdenhed;

- Den selvindsigt og selvværd;

- Kreativitet;

- Self-kritik;

- Følelsesmæssig kontrol;

- Evnen til at vælge, til at beregne risici og løse de problemer;

- Evnen til at forsinke behovet for øjeblikkelig tilfredsstillelse; og

- Evnen til at lære af fejl og tage risici.

Hidtil i skoler disse værdier og holdninger kun arbejdede på tværs og kun i nogle meget innovative centre, fordi desværre stadig i vid udstrækning tilskrives læreruddannelsen i familiens værdier og antage, at deres elever skal være ansvarlige eller vedvarende.

Følelsesmæssig intelligens

Bag af UNESCO foreslog primært sociale problemer og mange unge ansatte i medlemslandene der konkurrencen er et begreb, der er meget relevant i verden af ​​psykologi: følelsesmæssig intelligens, baseret på arbejdet af Daniel Goleman offentliggjort i Book Følelsesmæssig intelligens i 1995.

Udtrykket følelsesmæssige intelligens refererer til den menneskelige evne til at føle, forstå, kontrollere og ændre stemninger i dig selv og i andre.

Denne type af intelligens er relateret til et andet koncept, følelsesmæssige kompetence, som er en persons mulighed for at forbedre deres emotionelle intelligens i deres dagligdag. Denne form for konkurrence er så vigtigt, at det er blevet den vigtigste faktor i dag observere og måle processer Enterprise Rekruttering.

Følelsesmæssig intelligens i klasseværelset

Jonathan Cohen begynder indledningen til sin bog følelsesmæssig intelligens i klasseværelset spørger læseren følgende: Når dit barn vokser, hvilken slags person, du ønsker at være?

Det er klart, ville enhver far reagere ved at sige, at hans søn var en god person, hårdtarbejdende, ansvarlig, sociale og erhvervsmæssige succes. Nå, nøglen til at opnå disse mål går gennem følelsesmæssigt uddanne børn og unge både i klasseværelset og i familien.

Ifølge forskellige forsknings-, uddannelsesmæssige kontekst problemer forbundet med lave niveauer af følelsesmæssig intelligens ville være fire:

Underskud niveauer af velfærd og psykologiske justering af studerende Fald i mængden og kvaliteten af ​​interpersonelle relationer Nedgang i akademiske præstationer Fremkomsten af ​​forstyrrende adfærd og stofmisbrug

Disse problemer er udvides til ethvert udviklet land i verden, og i øjeblikket har forværret i en sådan grad, at pædagogiske regeringer har fundet, at følelsesmæssig intelligens til at blive en af ​​de otte grundlæggende arbejde færdigheder i studerende. Men hvad med lærerne?

Professor følelsesmæssigt intelligent

Indtil for nylig mente man fejlagtigt, at affektive og følelsesmæssige færdigheder ikke var påkrævet i lærere. Selv i dag, er der lærere med klasser, hvor mere end fem og halvfjerds procent har adfærdsmæssige problemer, som påtager sig intet ansvar for dette.

Ifølge forfattere som dæksler og dale, undervisningspraksis enhver lærer omfatter aktiviteter såsom:

følelsesmæssig stimulation og reguleret udtryk for positive følelser, og endnu vanskeligere, negative følelser; skabe miljøer, der udvikler de socio-emotionelle færdigheder og løse interpersonelle konflikter; udsættelse for oplevelser, der kan løses ved emotionelle strategier; eller empatiske pædagogiske færdigheder ved at vise eleverne, hvordan at være opmærksom og lytte og forstå andres synspunkter.

Men gennemførelsen af ​​disse færdigheder er ikke en nem opgave, så læreruddannelsen bliver en væsentlig faktor.

Familie og følelsesmæssig intelligens

De uddanner lærere i skolen, men først og fremmest har ansvaret for den følelsesmæssige uddannelse af børn er familiens og agent for første gang, takket være at ved UNESCO og LOE foreslået med grundlæggende færdigheder har meget at sige og bidrage til udviklingen af ​​tilgang følelsesmæssig intelligens af deres børn både hjemme og i skolen.

Således forældre og lærere skal suppleres og sammen, giver mulighed for at forbedre den følelsesmæssige profil den studerende. Til dette er det første skridt, du kan tage, er at vedtage en demokratisk uddannelsesprofil.

Den demokratiske pædagogiske stil involverer på den ene side, håndhæve krav på linje med løbetid på hendes søn, men også tilskynde beslutningsprocessen, viser hengivenhed og lytte til synspunkter fra børn, og kender deres smag og præferencer.

På den anden side, de lærer-elev interaktion er ideelle til følelsesmæssig uddannelse med dagligdags aktiviteter såsom socio-emotionelle plads:

Har du problemer eller udveksle synspunkter og rådgivning, mægling i løsningen interpersonelle konflikter mellem eleverne, anekdoter du kan fortælle professoren om, hvordan han løste problemer ligner de studerende, der passerer, eller skabe opgaver, der tillader at opleve og lære om menneskelige følelser som filmforevisninger.

Temaet for følelsesmæssig intelligens og selvstændighed og personligt initiativ til konkurrencen har revolutioneret skoler siden ofte føler lidt kompetent for sådan en drastisk ændring, som er blevet pålagt fra uddannelses- og regeringer de undervisningsministerier, men Det er et must for at udvikle bedre borgere til morgendagens verden forandring.

  0   0

Kommentarer - 0

Ingen kommentarer

Tilføj en kommentar

smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile smile smile smile smile
smile smile smile smile
Tegn tilbage: 3000
captcha